教學(xué)系統(tǒng)加盟

　　教學(xué)系統(tǒng)(Instructional System)是師生共同參與，旨在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)體系。由教學(xué)人員(教師和學(xué)生)、教學(xué)信息(以各種形式編制的軟件)、教學(xué)材料、設(shè)備(各種形式的教學(xué)硬件)構(gòu)成。包括控制、執(zhí)行、反饋三個(gè)子系統(tǒng)?？刂葡到y(tǒng)決定整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)方向和工作內(nèi)容，調(diào)整其他子系統(tǒng)的工作。教師在其中起控制、實(shí)施的主要作用。

　　整體功能

　　系統(tǒng)的概念

　　由系統(tǒng)的概念可知,系統(tǒng)是由若干部分組成的有機(jī)的整體，這個(gè)有機(jī)整體具備一定的功能，且各個(gè)部分相互聯(lián)系、相互作用。因此教學(xué)系統(tǒng)的概念就是為了達(dá)到一定的教育、教學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)一定的教育、教學(xué)的功能的各種教育、教學(xué)組織形式。這里面有一些關(guān)鍵的詞反映了系統(tǒng)的概念，這幾個(gè)詞是：目的、功能、各種、組織形式。

　　穩(wěn)定與開(kāi)放

　　由于系統(tǒng)與環(huán)境發(fā)生著交換，以保持穩(wěn)定與開(kāi)放，因此學(xué)校這個(gè)大的系統(tǒng)也與社會(huì)發(fā)生著物質(zhì)、能量、信息的輸入與輸出的運(yùn)行過(guò)程：社會(huì)的發(fā)展提出了對(duì)人才的要求，然后為學(xué)校提供各種教育資源、輸送學(xué)生等，學(xué)校接受這些物質(zhì)、能量、信息開(kāi)始通過(guò)各類(lèi)的教育工作把學(xué)生培養(yǎng)成符合要求的社會(huì)需要人才，后把培養(yǎng)成的學(xué)生輸出到社會(huì)，由社會(huì)檢驗(yàn)后的反饋信息是否符合培養(yǎng)目標(biāo)以及通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)整學(xué)校的教學(xué)工作，從包保持學(xué)校的教學(xué)系統(tǒng)與社會(huì)這個(gè)大環(huán)境之間的動(dòng)態(tài)穩(wěn)定性。

　　運(yùn)行過(guò)程

　　立足點(diǎn)

　　再以學(xué)校為立足點(diǎn)看學(xué)校這個(gè)自成的系統(tǒng)，那么學(xué)校就是一個(gè)大的系統(tǒng)，學(xué)校中的各個(gè)部門(mén)就是學(xué)校這個(gè)大系統(tǒng)的子系統(tǒng)。其中在這些子系統(tǒng)中學(xué)生、教師、教學(xué)資源、教學(xué)媒體是教學(xué)系統(tǒng)的四個(gè)基本要素，教學(xué)系統(tǒng)通過(guò)這四個(gè)基本要素的相對(duì)運(yùn)動(dòng)從而產(chǎn)生著各個(gè)系統(tǒng)之間的輸入與輸出的復(fù)雜的運(yùn)行過(guò)程，通過(guò)這個(gè)復(fù)雜的運(yùn)行過(guò)程以確保學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)部各個(gè)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)穩(wěn)定與開(kāi)放性(這是系統(tǒng)的本質(zhì)的特征)，而這個(gè)運(yùn)行過(guò)程我們把他叫做教學(xué)過(guò)程。

　　教學(xué)系統(tǒng)

　　美國(guó)一些人才認(rèn)為教學(xué)系統(tǒng)是分層次的系統(tǒng)復(fù)合體。這種層次的劃分也可用系統(tǒng)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)理解，通過(guò)層次的劃分可以使我們更有針對(duì)性的運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論，不同的層次有不同層次的規(guī)定性的具有可操作性的教學(xué)設(shè)計(jì)方法、技術(shù)。